Уважаемые коллеги, приглашаю к обсуждению опыта работы по выстраиванию индивидуального образовательного маршрута на уроке стандарта второго поколения.

        Необходимость процесса индивидуализации образования отражена в стандартах второго поколения. В  технологии проектирования индивидуального образовательного маршрута я работаю в основном в 8 и 9 классах. Это дети подросткового возраста, будущие старшеклассники. А средняя школа по новым стандартам – это школа индивидуальных образовательных маршрутов.

       Процесс индивидуализации на уроке отличается от индиивидуального подхода. При осуществлении индивидуального подхода у всех детей одно содержание образования, при осуществлении процесса индивидуализации у каждого ребёнка свой заказ на содержание образования – из категории планируемых результатов «выпускник научится», «выпускник получит возможность научиться».

     На первом этапе конструирования урока в технологии построения индивидуального маршрута осуществляется диагностика: распределение учеников на группы с помощью различных методик диагностики индивидуального стиля деятельности. В нашей школе используется модернизированная методика Колба, автор Фастова.

         На втором этапе создаётся смыслопоисковая ситуация, ставятся задачи урока, осуществляется процесс мотивации.

      Далее прорабатывается предметное содержание. Ученикам предоставляется право выбора уровня сложности заданий. Обязательна рефлексия деятельности (сопоставление задач с урока с результатом). Часто использую рефлексивную таблицу, где особый акцент делаю на заполнение последней графы «Устранение недостатков». На данном этапе продолжается выстраивание индивидуального маршрута: или ученик продолжает отрабатывать базу или переходит к заданиям повышенного уровня с выходом на результат «выпускник получит возможность научиться».

      Технология является "проникающей" и удачно сочетается с технологией проблемного обучения. Предлагаю несколько примеров технологических карт уроков:

1) технологическая карта урока в 9 классе. Тема "Проблемы природно-ресурсной основы экономики РФ""

2) технологическая карта урока-рефлексии в 8 классе. Тема "Внутренние воды России"

3) технологическая карта урока в 9 классе. Тема "Районирование России"

       Уважаемые коллеги, приглашаю к обсуждению опыта работы по теме "Эффективное использование ресурсов информационного образовательного пространства школы в построении индивидуального маршрута обучающегося".

          Современное образование в свете требований ФГОС делает большую ставку на индивидуальный подход в обучении к каждому ученику.  Индивидуальный образовательный маршрут — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту). Реализовать личностный потенциал ребёнка мне удаётся через использование ресурсов информационного образовательного пространства школы, которое координирует информационно-библиотечный центр.

        Четвёртый год я веду курс «Проектная и учебно-исследовательская деятельность». В рамках курса мы занимаемся исследованием природы, экономики, населения Костромской области. Накоплен немалый опыт: создан авторский диск «Физическая и экономическая география Костромской области. Население», разработаны материалы по формирующем и итоговому оцениванию, учениками разрабатываются интереснейшие проекты. Но нет предела совершенству. В этом учебном году я для себя поставила цель: выйти с продуктами проектной деятельности на Всероссийский уровень.

        В электронных образовательных ресурсах, которые информационно-библиотечный центр представил на официальном сайте школы, мы с ребятами нашли ссылку на научно-популярную энциклопедию «Вода России». Оказалось стать соавтором раздела «Народная энциклопедия» может любой желающий: от школьника до профессора. Для реализации идеи нами была задействована инфраструктура учебно-исследовательского отдела ИБЦ, т.е. специализированные кабинеты с лабораторным и техническим оборудованием. Вообще в рамках своего курса мы с детьми используем цифровые лаборатории, школьную метеостанцию, ноутбуки, цифровой микроскоп, ресурсы школьной химической лаборатории, коллекцию горных пород и минералов, компасы, карты, глобусы и др.

      Каждого участника проектной деятельности необходимо сопровождать, т.е планировать детальный индивидуальный маршрут с описанием конкретных задач и планируемых результатов. В каждом маршруте несколько этапов: подготовка, планирование, исследование, результаты, подготовка к защите, защита проекта, рефлексия. С одним из таких маршрутов можно познакомиться по ссылке.

         Первый опыт оказался удачным. Со статьёй "Тебза - малая река России" можно познакомиться по ссылке. А здесь ссылка на статью "Письма - малая река России".