Коллеги, приглашаю обсудить статью, в которой раскрывается мой опыт работы в технологии РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо).

            Данная технология может быть использована в различных предметных областях (филологической, математической, естественнонаучной и т.д.) и для учащихся разных возрастных групп (начальная школа, средняя школа, вузы, учреждения повышения квалификации). Технология РКМЧМ - это четкая структура, имеющая в своей основе развивающие и воспитательные цели.

            Ведущей педагогической идеей моего опыта является выбор и апробация приёмов и стратегий технологии РКМЧП при решении теоретических, практических и контролирующих вопросов школьного курса географии.

          Одним из основных положений технологии РКМЧП является следование трем фазам учебного занятия: вызов, осмысление (работа с текстом), рефлексия. На этапе вызова предполагается создание мотивации к получению знаний. Вызов подготавливает, настраивает на ту информацию и на тот процесс, которые будут предлагаться на следующих этапах работы. Мой опыт работы показал целесообразность применения на данном этапе приёмов «Кластер» и «Я уже знаю». Этап осмысления предполагает ввод новой информации. На данном этапе эффективно использовать с учениками такие приёмы, как «чтение с пометками и таблица INSERT», «бортовой журнал», «решение творческих учебных задач», «ключевые слова», различные виды таблиц: таблицу-синтез, сводную таблицу, таблицу тонких и толстых вопросов, концептуальную таблицу. На этапе рефлексии, где происходит творческое развитие ученика и осознание им уже обретенной информации,  разумно использовать приём «синквейн».

         Для развития у школьников умений анализировать текст совместно с другими людьми, вести исследовательскую работу в группе, доступно передавать информацию другому человеку уместно использовать целую системную стратегию «Зигзаг» технологии РКМЧП автора Роберта Славина.

             Ценность применения технологии РКМЧП на уроках географии очевидна: технология способствует формированию навыков направленного, вдумчивого чтения и рефлексивного письма, развивает критическое мышление. А это непосредственно влияет на учебные достижения учащихся. Так, например, в классах, где я активно в течение двух лет использовала технологию РКМЧП, качество знаний, учебных умений и навыков учащихся по географии повысилось на 20 - 30%.

             Внедрение в практику преподавания географии когнитивных приёмов  и стратегий технологии РКМЧП повышает мотивацию к изучению предмета. Подтверждением тому является высокий рейтинг предмета география среди других школьных предметов, рост активности участия учащихся 6-11 классов за два последних года в I  туре Всероссийской олимпиады школьников по географии на 19%, увеличение за тот же период до 86%  количества  выпускников 9 классов, выбравших географию для государственной (итоговой) аттестации.

          Применение технологии РКМЧП на уроках географии способствует развитию большинства умений, необходимых не только в учебной деятельности, но и в реальной жизни, повышает мотивацию к обучению, позволяет формировать у  учащихся базовые компетенции, прежде всего коммуникативную и оценочную,   навыки самообразования.  Иными словами, эта технология помогает школьнику стать активным в освоении знаний, учит учиться.

            Форумная ветка обсуждения ЗДЕСЬ.